Presentación

INTRODUCCIÓN. CARACTERÍSTICAS DE LA MATERIA.

            La idea de esta materia, imagen y palabra, surge tras muchos años de experiencia utilizando como material de apoyo para explicar la literatura artes como el cine, la novela gráfica o la publicidad. Sin duda la imagen, tan tiránica en el mundo juvenil (y adulto) de hoy permite al alumno acercarse a lo literario un tanto liberado de ese estigma que tienen los libros clásicos y modernos de ser “difíciles”,” aburridos”, o

“poco interesantes”, ajenos a sus intereses y perspectivas.

Pero este curso pretende algo más:

1.                  no sólo ser un complemento a la literatura sino mostrar sin prejuicios que determinadas manifestaciones visuales son en sí mismas literatura.

2.                  Que quizás lo interesante es analizar la confluencia de ambas formas (visual/verbal) y su mutuo enriquecimiento.

3.                  Que a los alumnos se les puede guiar tanto en la interpretación del texto como de la imagen, ya que muestran enormes carencias en ambas.

Trataremos de explicar mejor estas tres ideas.

1.      La primera cuestión nace de la idea, un tanto transgresora por antiacadémica, de que ya es hora de que se amplíe el foco de lo que los profesores llamamos “literario” a manifestaciones de la modernidad, algunas de las cuales tienen ya más de un siglo (el cine, por ejemplo).

Tomemos éste, el cine. Recientemente alguien tan reputado como Francis Ford Coppola decía (en la entrega de los premios Princesa de Asturias 2015, en Oviedo) que  “el cine es un género literario”. Y no se refería solo a que muchas películas –algunas suyas- adapten novelas sino que el guión es en sí mismo un ejercicio literario y no solo un instrumento para crear la película. El  análisis de los guiones de cine, convenientemente seleccionados, brindarán al alumno la posibilidad de percibir en la propia médula de las películas (medio que ellos dominan, porque es su mundo) el fenómeno literario en estado puro. De hecho, dos de las películas seleccionadas para analizar/ver este curso,

Déjame entrar, y Mystic River, parten de novelas de altísimo voltaje. Pero es que además, y no es casualidad, en el guión participan los propios novelistas Jhon Ajvide y

Denis Lehane. Y aunque no hubiese relato previo, vamos a considerar un buen guión como una más de las formas de la literatura, en sentido amplio.

En esta misma línea vamos a someter a escrutinio literario la novela gráfica y sus variantes el poemario gráfico e incluso, el libro ilustrado. Realmente causa perplejidad que en los programas de Lengua y Literatura apenas aparezca el cómic –si aparece- como un apoyo mínimo, a veces como una de esas unidades últimas (“otras manifestaciones”) perfectamente prescindibles. Estamos sin duda en la edad dorada de eso que se da en llamar “novela gráfica”. Y no hace falta estar muy informado: cualquiera que haya oído hablar de Maus o Persépolis sabrá que algo serio y poderoso corre en las páginas de unas historias que tratan magistralmente el holocausto nazi (la primera) y la represión de la mujer en los países musulmanes de las últimas décadas (Persépolis). Ya no vale el prejuicio de que el “tebeo” es un pasatiempo infantil. Por cierto, nuestra experiencia nos indica que alumnos que jamás cogen un libro (todos tenemos alumnos así) devoran cómic como “V de Vendetta”, y se lo pasan como un tesoro. Reiteramos: hay  que buscar nuevas formas  para atraer a los nuevos alumnos y  no caer en la cantinela cansina de que “leer no está de moda”.

           

Con respecto al punto 2, la confluencia de la imagen y la palabra es un fenómeno que merece una explicación. Creemos que no es solo que el texto explique la imagen,- lo que Barthes llamaba función de anclaje- sino que se enriquecen mutuamente cuando los artistas han sido capaces de conciliar los distintos medios. En este sentido, es prodigioso cómo el disfrute estético se multiplica en esta simbiosis. Lo decimos rotundamente: pocas experiencias estéticas comparables a ver Persépolis bajo este prisma. La mezcla de imagen sugerente, tanto fija (novela gráfica) como en movimiento (película) con una palabra cambiante, en ocasiones testimonial, otras crudamente poética no deja indiferente a casi nadie, como llevamos comprobado desde hace años.

Y es solo un ejemplo. Otro: cualquiera que se acerque a la novela gráfica enseguida se tropezará con la magistral escritura para jóvenes de Neil Gaiman y el torrente  de imágenes que la engrandecen de su amigo Dave Mackean. Aquí analizaremos un poco de esta fructífera relación. Justamente famosa es Coraline (esta sí, muchos profesores la utilizan como lectura adolescente, con su película) pero no menos destacable sería

Casos violentos o Los lobos de la pared.

           

3. Y en tercer lugar, el argumento de  ayudar al alumno a interpretar tanto las imágenes como las palabras. Nunca en la historia de la humanidad tantos individuos tuvieron la posibilidad de intercambiarse tantas palabras e imágenes en el vértigo de los últimos hallazgos tecnológicos (internet, las redes sociales..) Pero desgraciadamente, y aunque parezca contradictorio, es evidente el empobrecimiento general (también de nuestros estudiantes) en el uso del lenguaje, tanto en la escritura como en la interpretación de textos (literarios o no), como insidiosamente reflejan los informes Pisa.

Y con respecto a la imagen. El fenómeno se agrava si cabe en relación a la imagen, donde el soporte visual, convertido en tótem por las nuevas generaciones, lejos de fijarse, se trivializa. Como si a tanta emergencia de sentido solo le correspondiese una interpretación plana, desganada. Por decirlo con  Walter Benjamin, las cosas (su representación visual) han perdido su aura, y por ello urge redimensionarlas. Dicho más llanamente, el profesor tiene que emplearse en guiar al alumno por los significados emergentes, la calidez de una palabra/imagen vulgarizada en el siglo de la navegación epidérmica.

------------------

Observa las siguientes imágenes:

2046

Persépolis

Arcade Fire

"En el pasado … cuando las personas tenían secretos… y esos secretos no deseaban compartirlos …. subían a una montaña … buscaban un árbol y tallaban un agujero en él … para susurrar el secreto en el agujero… luego lo recubrían con barro de ese modo nadie mas lo descubriría..

Sin embargo .. en una ocasión .. me enamoré de alguien … al cabo de un tiempo ella ya no estaba …
Fuí hasta 2046 creyendo que podría estar esperando allí … pero no la encontré …
no puedo dejar de preguntarme .. si ella me amaba o no…

No obstante nunca lo averigüé… tal vez su respuesta fuera …como un secreto que nadie sabría jamás …

Todos los recuerdos son surcos de lágrimas…"

Comienzo de  2046. de Wong Kar Wai

Imagen y palabra  Presentación

Ponle texto a la siguiente imagen de la película  2046

¿De qué crees que trata esta novela gráfica?

¿Qué crees que significa esas “sábanas” del título?

                                               

Este es un videoclip

   “Pusiste a la mitad del pueblo en mi contra/te vi parada en el lado opuesto”

¿De qué crees que trata?

¿En general , que prefieres: la imagen, la palabra o ambas? RAZONA TU RESPUESTA

¿Cuál de los ejemplos anteriores prefieres? Por qué

¿Qué otras artes incluirías en este curso?